当今中国！

刀口十三郎

很久以前，一个村里其中有这样2户人家，一家家大业大（我们现在称他为河蟹），一家屋小田少（我们称他为大和），河蟹家的有钱终于引来了其他人的眼红，终于在一天，大和与其他七户人家冲到河蟹家，把他痛打一顿并瓜分了他的大部分家产；大和分了一些财产后回家造了很多武器，并训练自己家的孩子，他认为与其辛苦工作还不如抢河蟹家来的快；终于，几年后，大和借故领着孩子们又一次冲进了河蟹的家里，河蟹家里的东西被砸光，但是家里的大儿子已经长大，在小儿子的鼓动下（本来2儿子不和，因为分家产的原因），兄弟联合经过8个小时的奋战，终于把大和一家赶走了，大和一家损失很大；事后，兄弟俩自己为了分家产又打了4个小时，最后小儿子赢了，住进了祖屋，大儿子被赶到了河对面的西瓜棚里......
小儿子赢了以后很是好斗，先后帮助东门和南门的邻居打跑了美狄，而且把北门要进门抢东西的邻居苏莎打了一顿，小儿子赢得了全村人的尊重。
很多年以后，小儿子的后代因为过不惯苦日子，偷偷把祖屋的几个门面装修了一下，开起了旅馆，超市，有一些租给了美帝和他的手下，渐渐有了点钱，小儿子留下来的刀，枪什么的也生锈了。有了钱，和村里的其他人关系也好了，当然和大和家的关系也不错。
前几天，河蟹的家人去自己家的鱼塘去钓鱼，结果那人被大和家的人抓去了，说这鱼塘是大和家的，明明大和家没有鱼塘的，现在，这2家还在为这事吵呢，不过，河蟹家的武器已经生锈了.......

刀口十三郎

“以史为镜，可以知兴亡”，站在更高更远的角度思考：一个国家足够强大时，钓鱼台争端可能存在吗？当年英国等欧洲烈强全世界去征服和殖民，正是强国与弱国实力悬殊对比的必然结果。很多国人觉得以中国现在实力，足以打胜一场中日战争！但，除了头脑发热的人，谁会选择战争解决问题？《孙子兵法》的最高境界是不战而屈人之兵，试问现在中国有这样的实力吗？日本政府敢于做这事，难道背后不是美国在怂恿？从全球各国竞争的角度看，哪个国家不希望自已竞争对手由强变弱，美国搞圬苏联后的目标，明摆着是中国。中国愈发强大，各国针对中国的政策和手段就会愈加变本加厉，尽可能联手把一个强劲的对手握杀。国家争端加剧只会令中国更加被动，不惜一战只能解一时之恨，即使胜利了，国家实力得到提升还是下降？中国开放三十多年，国力提升速度世界触目，烈强恨之入骨。试想以美日和欧洲强国的慢速发展，对中国的高速发展，有必要争一时长短吗?（假设中国与日本今年GDP相等，以中国年增长5%计算，30年后GDP是今年的4.32倍，日本年增长2%计算，30年后GDP是今年的1.81倍）小不忍，乱大谋！利用难得的几十年和平高速发展，换来一个更强大的中国！弱国无外交，强国易得利，世上一切争端，有实力者压倒一切！！！高层不可能选择激化矛盾，对外宣布搁置争议，留待子孙日后解决，实在明智之举，是阳谋对阴谋！

刀口十三郎

相信《最后一课》永远不会撤出法国的教材，普希金也永远不会撤出俄罗斯的教材，莎士比亚不会撤出英国教材。但在各地语文教材的删改中，我看到一些塑造中国国家精神的经典课文被裁撤，取而代之的是一些日益“去中国化”的文章和篇目，这种现象应该引起国人警惕。

    媒体报道，近来江苏语文教材进行了如下改动：



    剔除：《孔雀东南飞》《药》《阿Q正传》《纪念刘和珍君》《雷雨》《南州六月荔枝丹》《陈焕生进城》《廉颇蔺相如列传》《触龙说赵太后》《六国论》《过秦论》《病梅馆记》《石钟山记》《五人墓碑记》《伶官传序》《项脊轩志》《背影》《狼牙山五壮士》《鲁提辖拳打镇关西》《朱德的扁担》《牛郎织女》

　　新增：蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、余华的《十八岁出门远行》、海明威的《老人与海》、蔡元培的《就任北京大学校长之演说》、杜甫的《咏怀古迹》、柳永的《望海潮》、苏轼的《定风波》、辛弃疾的《水龙吟》、戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《断章》、马丁路德·金的《我有一个梦想》



    可以看出，大量经典的中国文言文被排斥在江苏的新教材之外，取而代之的是少量唐宋诗词，以及西方著作和现代诗。按照支持者的说法，“我们过去的教材编写不尊重学生的口味需求，不尊重教学需要，导致审美功能与人文精神缺失。而现在正在进行还原文学审美本质功能的一次尝试，更注重时代元素，更关注人文精神，更强调教材编选内容的丰富性，这实际是对现行语文教材改革的一次有益探索……”云云



    我对江苏此次编纂语文教材的相关人员水平并不看好，老版全国语文教材精选的古文，本身是历经千年依然脍炙人口的经典作品，按照我的看法，《孔雀东南飞》、《廉颇蔺相如列传》、《鲁提辖拳打镇关西》这样的经典篇目被剔除，是对传统文化的犯罪。如果取而代之，也该是与之同等地位的经典文字，但教材编写部门发挥霸王作风，不向社会广泛征询意见，让江苏这一历来中国的人文大省学子丧失接受传统古文训练的机会，这是何其鲁莽的举动！

    老版全国语文教材选取的文言篇目，已经是在当时历史条件下实施的最低限度的选篇了，但就教学成果看，不能不说老版全国语文教材对学生的传统文化培训也是失败的。作为中国文化的诞生地，语文教材居然不选《千字文》，论语也只是选了寥寥数篇，且全部使用简体字印刷，对传统文化教育的重视程度远不如韩国、日本（日本考警察执照也要考论语、韩国几乎人人会读《千字文》）。在台湾地区，中学国文考试，今天的大陆研究生也通不过。这是中国之耻辱！民族之耻辱！

    经过十几年的语文教学，中国学生实际的情况是，大部分繁体字不会认，文言不会读写，连家谱和地方志也读不懂，更不用说深入博大精深的华夏文化宝库吸取营养。在中国历史上，还没有一个时期的读书人像今天这样的“去中国化”。作为世界大国和大民族，语文教学带来的危机，带来的国家精神和国体的丧失，应该引起全体中国人的警惕。

    对于这种状况，我们应该深刻地反思其原因。首先，编写教材的工作人员，本身大多就出生在传统文化已被砸烂的时代，先天对传统文化就没有清晰的认知，教育部门的行政领导，从前许多都参与过对传统文化的冲击，指望这样一帮人把祖先的道统传承给下一代人，简直是缘木求鱼。目前就应该聘请台湾、香港等地的中学教材编纂机构人员，来好好告诉他们如何编写语文教材，拯救莘莘学子于丧失国家精神的境地。

    今天的世界，经济发展水平已不能带来一个国家的全面振兴，尤其是大国，必须有其传承千年的国家精神和民族文化。德意志、不列颠、法兰西、美利坚、意大利，他们的民族文化正在逐渐蚕食中国的国体，这不是危言耸听，对于其他民族优秀文化的借鉴，是一个民族的优秀品德，但这不等于就要丧失自己的国家精神。特别对于中国这样幅员辽阔，人口众多的国家来说，丧失国体就等于走向深渊。在保护传统文化和国家精神的问题上，我们要多向我们的紧邻俄罗斯学习。如果没有坚定的民族信念，俄罗斯是不可能管理横跨欧亚的庞大国家的。

    我们的视野应该从中学教材扩展到社会的方方面面，各种考试首先应该考的是古文，而不是英语。古人讲究经史子集四部，学经正心应该是读书人的起点，然后才能扩展到历史和子部典籍（子部典籍以今天的观点，包括化学、物理、数学、英语等应用类知识）。今天社会的诸多问题，正是人心不正所致。如果公务员能够熟读论语，并且严格按照论语的精神行事，各种乌龙事件也会大为减少，我们的社会也会更加稳定。